Singen ist „Kraftfutter“ für Kindergehirne*

Singen fördert eine ganzheitliche Entwicklung, die nicht nur in musikalischer Sicht wichtig ist, sondern auch in gesellschaftlicher. Deswegen wird im Musikum sehr viel Wert auf gemeinsame Entwicklung in Projekten wie SIKLA gelegt.

In Beziehung mit der Welt
Um es mit den Worten Prof. Dr. Dr. Gerald Hüthers* (Neurobiologe Uni Göttingen) zu sagen: „Kindergehirne entwickeln sich nicht von allein.” Er meint damit, dass wir ihnen zeigen und sie ermutigen, all das zu erlernen, worauf es im Leben ankommt. Dabei geht es weniger um den Erwerb von Wissen, sondern vor allem um die Aneignung all jener Fähigkeiten und Kompetenzen, die sie in die Lage versetzen, sich mit der Welt in Beziehung zu setzen und sich dabei selbst Wissen anzueignen und eigene Erfahrungen zu sammeln. Thomas Aichhorn, pädagogisch-künstlerischer Landesdirektor: „Das Singen sollte wirklich wieder in die Breite kommen in der Schule, weil Singen unglaublich viel bei Kindern bewirkt. Die Stimme ist der direkte Weg zur Seele, zu unserem Innersten. Wir transportieren sehr viel über die Stimme. Sie ist ja keine Einbahn. Sie wirkt nicht nur nach außen, sondern auch nach innen.”

Die Entwicklung sozialer Resonanz
Beim Singen kommt es zu einer Aktivierung emotionaler Zentren und einer gleichzeitigen positiven Bewertung der dadurch ausgelösten Gefühle. So wird das Singen mit einem lustvollen, glücklichen, befreienden emotionalen Zustand verkoppelt. Auch ist es so, dass das gemeinsame, freie und lustvolle Singen zu sozialen Resonanzphänomenen führt. Die Erfahrung von „sozialer Resonanz“ ist eine der wichtigsten Ressourcen für die spätere Bereitschaft, gemeinsam mit anderen Menschen nach Lösungen für schwierige Probleme zu suchen („wo man singt, da laß´ Dich ruhig nieder, böse Menschen haben keine Lieder“).

Erwerb sozialer Kompetenzen
Gemeinsames Singen mit anderen aktiviert die Fähigkeit zur „Einstimmung“ auf die anderen und schafft so eine emotional positiv besetzte Grundlage für den Erwerb sozialer Kompetenzen (Rücksichtnahme, Einfühlungsvermögen, Selbstdisziplin und Verantwortungsgefühl). Da das Singen am Anfang immer mit anderen und mit der dabei empfundenen positiven emotionalen Besetzung erfolgt, kommt es zu einer sehr komplexen Kopplung, die später im Leben, auch beim Singen, ganz allein für sich wieder wachgerufen wird (Singen macht froh und verbindet).

Training für das Selbstbild
Beim Singen kommt es individuell zu sehr komplexen Rückkopplungen zwischen erinnerten Mustern (Melodie, Tempo, Takt) und dem zum Singen erforderlichen Aufbau sensomotorischer Muster (Wahrnehmung und Korrektur der eigenen Stimme). Singen ist also ein ideales Training für Selbstreferenz, Selbstkontrolle, Selbststeuerung und Selbstkorrektur.

Zusätzlich zu all den oben erwähnten positiven Effekten ergeben sich beim Singen auch noch folgende wertvolle „Nebeneffekte“:
- Erleichterung von Integrationsprozessen (Migranten, Beeinträchtigte etc.)
- salutogenetische Wirkungen (Singen heilt Wunden)
- Generationenübergreifende Wirkungen (Alt und Jung)
- Erleichterung des Spracherwerbs (Singtherapie bei Sprachentwicklungsstörungen)
- transgenerationale Weitergabe von Kulturleistungen (Volkslieder, Singtraditionen etc.)

Indem Kinder gleichzeitig mit sich selbst, mit anderen Menschen und dem, was sie umgibt, in Beziehung treten, stellen sie auch in ihrem Gehirn Beziehungen zwischen den dabei gleichzeitig aktivierten neuronalen Netzwerken her und erhöhen das Ausmaß der Konnektivität. Die Gelegenheiten, bei denen Kindern das gelingt, sind Sternstunden für Kindergehirne. Im gemeinsamen, unbekümmerten und nicht auf das Erreichen eines bestimmten Zieles ausgerichteten Singen erleben Kinder solche Sternstunden. Sie sind Balsam für ihre Seele und Kraftfutter für ihr Gehirn.

Auszug aus: *Prof. Dr. Gerald Hüther, „Die Bedeutung des Singens für die Hirnentwicklung”, Vorstand der Akademie für Potentialentfaltung Göttingen, Wien und Zürich, Mannheim/Heidelberg, 2007